圆明园的毁灭教案

圆明园的毁灭教案设计（第二课时）

一圆明浩劫

课件出示（配乐：悲壮之歌）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

1、侵略者采用野蛮手段毁灭了圆明园，有哪四可恨?（生汇报）

2、播放录像后：火烧圆明园片段

3、课件出示

法国枫丹白露宫中国馆是法国皇帝拿破仑三世的王后欧也妮建立的。兴建的原因很简单，就是为了存放抢自圆明园的文物，共收藏了中国文物3万多件 。

美国很多博物馆也是有圆明园文物。梁启超于1893年5月前往美国纽约博物馆参观，惊讶地发现这里收藏“中国宫内器物最多”。他认为其中一半是圆明园的珍品。

4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（板书）

你心里是什么感受？

5、这一切的一切都可以凝结为两个字：文化！所以作者说—— 课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（反复读出自己的感受。）

6、揭示写法

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么只用了一个段落讲述圆明园的毁灭？

二、圆明论坛

1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（引导学生理智、客观思考。）

2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？

过渡：如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，我们就要记住圆明园留给我们的启示——

三、圆明启示

课件出示：

国盛则园兴，国衰则园毁！

贫穷受欺压，落后就挨打！

勿忘国耻，振兴中华!!!

四、今日作业

写一篇《圆明园的毁灭》读后感。

第二篇：21圆明园的毁灭教案

21、圆明园的毁灭

教学目标：

1、知识与能力：

a：通过字词句的理解，了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象。

b、由读通课文、初读课文到理解课文，指导读书方法。

2.过程与方法：a：能抓住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。

b：以情促读，指导朗读方法，积累语言。

c、运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

3.情感态度与价值观：了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。教学重点，难点：

通过对语言文字的理解，指导学生朗读课文，理解，想象圆明园辉煌的景观，体会课文蕴含的感情。

教学准备：多媒体课件、有关圆明园的资料。

教学时间：一课时

教学过程：一、课前谈话，引发兴趣

1.课件1：出示圆明园全景图，有什么感受？出示遗址图片。问：有什么感受？同学们知道这是什么地方吗？它在哪？

师讲解：圆明园在北京西北郊，曾是一座举世闻名的皇家园林，昔日的它是怎样一番景象，又是怎样被毁灭的呢？课文21课《圆明园的毁灭》告诉了我们一切。

2、生跟师板书：

生跟着师板书：强调：第一个是圆满无缺的“圆”,第二个园是“园”是园林的“园”学生空写,生齐读课题.

二、初读课文，整体感知：

1、录音范读课文。

要求：听读课文，注意听清楚每个字的读音。想想课文主(内容来源好 范文网wWW.)要从哪些方面介绍圆明园？

师随机板书：损失不可估量(1)昔日的辉煌 （2-4）无情的毁灭（5） 三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

师：昔日辉煌的圆明园是什么样的呢？那就让我们一起走进圆明园去看看。。

a精妙的布局：

学习第二自然段：课件3（指名读）

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

问：这一自然段你知道了什么？

引导生小结：这一自然段主要讲了圆明园的地位、位置和布局。“举世闻名”指什么？还可以换成什么词？

（课件3举世闻名变红）

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。

驰名中外 享誉世界中外闻名名扬中外??）

（课件3：众星拱月变红）

问：众星拱月是什么意思？

（课件4：众星拱月示意图）课件标示出三园及周围的小园，弄清

三园的大概方位及小园的分布情况，分辨文中月指什么？星指什么？进而理解“众星拱月”的意思，）这种设计、布局你觉得怎么样？可以用哪个词来形容？

师随机板书“精妙”。

那就请你们带着自豪与敬佩再读这一段吧

师小结：同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝

的精心修建，它总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，它不仅布局精妙，建筑还非常宏伟。

b宏伟的建筑

学习第三自然段。

师：请同学们自由读第三自然段，思考：1、文中写了哪些建筑？

2、找出文中一共用几个“有”写这些建筑？

师：找到了一共整整8个有，生齐读8个有相关句子。问：这种写法叫做什么？

现在我们一个个去看一看，圆明园有什么？

师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂

第二个有——生接：??

??

师随机帮助学生理解词语。

师：整整8个有。课件图片根据生说随机播放。

3、师：圆明园的景观就只有这些吗？你是怎么知道的？还有什

么？

师：小组合作——请找根据，就在这一段话里找根据，找到的请用横线勾划出来，并说说理由。

4、小组汇报。

a：从民族建筑，西洋景观看出来。

师：虽然它并没有说有哪些

民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景观也一样。

b：我从天南海北看出来

师：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。

……此处隐藏4363个字……、骄傲、高兴的情绪）

a.提问：课文中提到的这些景色，比如苏州的狮子林、杭州的平湖秋月，咱们有同学去过吗？（展示这些景点的图片）那么大家想一想，只一处这样的景色就已经非常美丽了，如果把这么多美丽的景色同时聚集在一所园林里，让你不出远门就能全部欣赏到，那这所园林伟大不伟大？能够把全国各地的风景名胜都复制到圆明园来，同学们觉得咱们的祖先怎么样？

生回答：智慧、勤劳、了不起

b.提问：除了复制已有的自然景观和社会景观，圆明园中还有其他类别的建筑，同学们说说是哪些类型的？

生回答：诗情画意的建筑；民族建筑；西洋景观（教师板书）

c.提问：刚才我们觉得祖先能够复制自然风光已经很了不起了，可他们不仅能复制，还能根据古代诗人的诗情画意创造这世上本来没有的景色，比如？

生回答：蓬莱瑶台、武陵春色

追问：有谁知道这两个景色的出处吗？（补充课外知识，对蓬莱仙岛和《桃花源记》的

介绍）

d.提问：假如现在让你建造这两个景观，你打算建成什么样的？（稍加讨论后教师展示复原的圆明园三维图片）

e．让学生谈一谈看过这些图片后的感受，询问学生“如果让你漫步在这样的一座园林中你

会有什么样的感受？”体会为什么圆明园会被称作“万园之园”，让学生明白这些精美绝伦的建筑都是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华文化的象征。

f.找同学起来朗读第四自然段，注意朗读的流利性和准确性

a.归纳这一段的核心内容：说圆明园收藏有最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

b.提问：为什么这一段说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

怎样理解第一句中那个“最”字？到底要多珍贵才算是“最”珍贵？

思考：前一段已经写了圆明园建筑的辉煌成就了，大家都觉得圆明园果然不愧是“万园之

园”，那么为什么这里作者还要再写第四段？是作者啰嗦吗？

（设计意图： 仅仅有恢宏的建筑还不足以证明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上“不可估量”的损失，建筑毁了可以重建，但园内珍藏的文物流失和损毁后却再也不能回来，作者写这一段的目的正是为了证明圆明园胜景的不可复制，以及损失的不可挽回，在此圆明园的辉煌达到了顶点，使之和下文侵略者的强盗行径形成了巨大反差，更具有震撼力。） c.提问：你们知道现在世界上著名的博物馆、艺术馆有哪些吗？（大英博物馆、卢浮宫）

他们的馆藏里有没有我们中国的珍贵文物？这些文物是怎么流失到国外的？（提出疑问，继续学习下文）

(设计意图：这一部分是课文的重点段落，在这两段的学习中，通过师生的问答过程，让学生逐渐走进这座举世无双的精美园林，去重温那里昔日的繁华与辉煌，把学生的喜悦、自豪之情充分调动起来，让学生深刻地体会到我国古代劳动人民的智慧与创造力，进而能够把这座辉煌的园林作为中华文明的象征，为下文英法联军抢掠后的痛惜之情蓄势。）

（5）快速浏览第五段，找出这一段中的时间、人物、地点、事件，然后逐字逐句地阅读课文。

a.找同学起来朗读第五自然段，注意朗读时情绪的把握。（愤怒、惋惜、痛恨、屈辱） b.大家说说读这一段的时候应该用什么样的情绪去读？和我们刚才读上面两段一样吗？（教师示范，让学生划出能够表现作者强烈情感体验的重点字词：侵、闯、凡是、统统、掠走、搬运、任意破坏、毁掉、放火、连烧三天、笼罩、灰烬）

c.逐个板书找到的重点字词，同时启发学生去想象圆明园被毁灭时的场景。把找到的重点字词分类：英法联军是怎么来的？来了之后是怎么处理圆明园内的珍贵文物的？大火的燃烧状态是什么样的？圆明园的结局怎样？

d.展示“火烧圆明园”影片的片段

e.提问：这样一座人类文化的宝库，“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”就这样在一片熊熊大火中化为了灰烬（出示今天圆明园遗迹的图片，同时擦掉板书上的皇家园林、举世闻名、众星拱月等等内容，在原有位置写上两个大字“灰烬”），面对圆明园这样的结局同学们有什么样的感想？起来谈一谈。 d.提问：为什么英法联军可以这样明目张胆地来我们的国家掠夺破坏？如果你处在当时的历史背景下，你想做点什么，说点什么？（当学生发完言后出示网络资料，一个当代中国青年写给火烧圆明园的额尔金勋爵的几行诗句，并让学生试着朗读：

我好恨

恨我没早生一个世纪

使我能与你对视着站立在

阴森幽暗的古堡

晨光微露的旷野

要么我拾起你扔下的白手套

要么你接住我甩过去的剑

要么你我各乘一匹战马

远远离开遮天的帅旗

离开如云的战阵

决胜负于城下）

e. 为什么对于圆明园的毁灭我们大家如此心痛愤恨，久久不能释怀？是因为这座园子毁了

皇帝就没处玩了吗？是因为我们今天看不到了吗？如果都不是那是什么原因？让学生就这一问题思考后作答。

（这座园林是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我国灿烂文化的凝结，它的毁灭象征着中华文明的衰落，象征着国家的落后，被毁灭的圆明园是每一位中国人心头的伤疤，是我们不能忘记的一段国耻，照应前文对于“文化”这一象征意义的提炼，惊醒学生“勿忘国耻”，奋发图强。）

f. 今天我们学习了圆明园的毁灭，那么在你心里圆明园的这片废墟（出示图片）有没有什

么特殊的含义？起来谈一谈。

g. 现在我们再回头看课程开始前老师让大家看的那则新闻，那两只兽首是如何流落到法国

去的就不言自明了，那么老师给大家布置一个任务，同学们回去上网查一查我国文物的海外流失情况，了解一下除了圆明园我们国家还有什么地方的文物也大量流落在其他国家，是怎么流失的，下一次课的时候咱们互相交流一下。

h. 课后习作：如今有人觉得我们国力强大了，应该重建圆明园，你对这个问题是怎么看的？

思考后写下你的想法，在班级内进行交流。

（设计意图：本课在情感态度价值观领域的核心教学目标就是培养学生的爱国热情，提醒学生勿忘国耻，在阅读的过程中找到描写侵略者强调行径的字词能够帮助学生由点及面地把握课文的情感基调；当学生的情绪由前面的自豪喜悦一下子被化为灰烬的圆明园降到了谷底，内心汹涌澎湃之时，追问学生的感受，让学生想象自己如果在那样的历史背景下会怎么做，能够有效地强化情感落差带来的强烈情绪体验；最后把圆明园的毁灭从物质层面的损失上升到文化层面的损失，精神层面的屈辱，让学生深刻认识到国家落后就会挨打，文化就会被践踏，促使学生担负起振兴中华的历史责任。）

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